“一项试点都怕搞不成器，两项试点咋个得行？”这是2021年湖南部分幼儿园教师常挂在嘴边的担忧。

　　这里说的“两项试点”，一项是游戏活动试点，另一项是幼小科学衔接试点。2021年，根据教育部《关于实施安吉游戏推广计划的通知》《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件精神，湖南省教育厅、湖南省教育科学研究院等单位联合研判后决定，将“两项试点”融合推进，在全国开了先河。

　　近期，记者走访湖南省长沙市、益阳市、岳阳市等地，了解教育行政部门推进举措及幼儿园实施情况后发现：“两项试点”推进至今，质疑的声音少了，跟进的园所多了；各界的顾虑少了，支持的方式多了。“两项试点”展现出“一加一大于二”的协同效应。

　　幼儿园新购置的高跷，被孩子们当成了“机关枪”；在户外玩“泥巴大战”的孩子们，变成了“小泥人”，还当众把身上的衣服脱掉；孩子们骑的自行车，只能直行，不能转向……在益阳市赫山区沧水铺镇中心幼儿园，记者看到了一群“疯玩”的孩子。面对这些令人意外的情景，教师没有上前干预，而是在一旁欣慰地看着、笑着、记录着。

　　“自主游戏开展后，孩子们想怎么玩就怎么玩，背后都有他们自己的道理。我们要善于观察，理解孩子们的行为。”记者和沧水铺镇中心幼儿园园长蒋铁明一同观察、等待，果然发现了其中的奥秘：孩子们把高跷当成“机关枪”，是在探索创新玩法；脱掉衣服，是要自己动手把脏衣服洗干净；那辆只能直行的自行车，是孩子们用零部件组装出的初代成果，他们正在想办法增加转向装置。当我们俯下身子、用心观察倾听时就会发现，这些看似“玩错了”“弄脏了”“不尽如人意”的游戏中，恰恰蕴含着孩子们成长所需的诸多宝贵品质。

　　“游戏本身就是儿童的权利，也是儿童的学习方式，儿童可以在游戏中获得多元学习与发展，其中就包含着做好各项入学准备。”湖南省教育科学研究院基础教育研究所副所长周丛笑介绍，湖南省将游戏活动与幼小科学衔接这“两项试点”统筹推进，是有必要且有基础的。

　　“两项试点”有必要，源于“以游戏为基本活动”。从1989年《幼儿园工作规程（试行）》，到现在的许多学前教育相关文件，都强调这一观点。周丛笑认为，幼儿园要有专门的游戏活动，其他活动也应该游戏化。幼儿园开展幼小科学衔接试点，理应坚持“以游戏为基本活动”，做到游戏化。

　　“两项试点”有基础，源于湖南学前教育的探索。早在2004年，韶山市第一幼儿园（原韶山市艺术幼儿园）就开始了改革，让孩子们解放手脚、自主游戏。时至今日，为了让孩子们痛快地玩，湖南各级各类幼儿园的改革从未停止——

　　大型玩具不好玩？拆！灌木丛仅供观赏？除！长沙市教育局幼儿园改造环境，为孩子们跨区域游戏提供便利，引导他们自主探究……园长张洁介绍：“我们遵循‘万物皆可玩，无处不能玩’的原则，让孩子们真正做游戏的主人。”

　　2020年12月，湖南申报了两个国家级安吉游戏推广计划实验区、6所试点园，先行探索安吉游戏本土化实施路径，长沙市教育局幼儿园就是其中之一。

　　2021年7月，湖南确立“两项试点”融合推进思路，明确不再额外遴选幼小衔接实验区及试点园，并在之前遴选的各级游戏活动实验区、试点园基础上，将“两项试点”同时推进，共产生幼小衔接实验区14个、试点园156所、试点校170所。

　　湖南省教育厅基础教育处副处长杨海遐表示：“这些园、校包含城市和农村、公办和民办、优质和薄弱不同类别，具有广泛的代表性和典型性。我们力争做到每个市州至少有1个实验区，每个区县至少有1所试点园和1所试点校结对，确保每个区县都播撒一颗先试先行的‘种子’，以点带面，逐步推进。”

　　“两项试点”的“相加”，让幼儿园孩子既能充分享受游戏乐趣，又能发展个性品质和综合能力。长沙市教育科学研究院学前教育教研员薛婷婷表示：“从闲置到利用，从杂乱到通畅，从保守到挑战，越来越多的幼儿园让有限的空间‘流动’起来，幼儿勤思考、乐探究，有了属于自己的游戏乐园。”

　　孩子们玩起来了，有些教师却开始慌了。一天晚上，汨罗市教体局学前教育股股长任可正准备休息，却接到了一位幼儿园教师的电话，电话那头满是困惑：“游戏活动要避免教师的高控，那我们还能做什么？孩子们这样肆无忌惮地玩，出现安全问题怎么办？”

　　“随着时代的发展，我们的教研已经不再局限于面对面，很多情况下，一通电话、几条消息就可以实时解决问题。”任可表示，在“两项试点”互相融合的各个环节，都彰显着教研的有机渗透。

　　这种“渗透”，体现在幼儿园的课程体系上。汨罗市是端午源头、龙舟故里、诗歌原乡，在汨罗市幼儿园，约4000平方米的小树林与大草坪是孩子们绝佳的游戏场域。“长乐故事会”“龙舟大舞台”……幼儿园积极组织教研活动，充分挖掘各类资源，仅“我的游戏我做主”一项主题，就生发出20多种游戏活动，细化对应幼小衔接工作内容。园长谢梅说：“包粽子、赛龙舟不止发生在端午节前后，孩子们已将民间传统游戏活动融入日常。我们架构了传统文化游戏课程，明确了‘野趣·慧玩’的课程理念，充分贴近儿童兴趣和发展需要。”

　　这种“渗透”，贯穿在幼儿园的日常保教中。“我们认为，‘两项试点’有着鲜明的精神内核——以儿童为本位，遵循其身心发展规律与个体差异，以游戏为基本活动贯穿一日生活并有机融合入学准备教育目标，家园校全程协同，实现幼儿全面、健康、可持续发展。”湖南省军区幼儿园园长杨燕表示，这一精神内核是在“四研”之后凝结而成的：一研“两项试点”文件，定原则、知任务；二研幼教权威文件，析目标、探路径；三研幼小衔接文件，悉现状、抓关键；四研教改总领文件，拓视角、明方向。目前，该园已将入学准备教育的四大类16项发展目标，与幼儿一日生活各环节有机融合顶盛体育，自然融入游戏活动试点研究中，融入三年常态化的科学保教全过程中。

　　这种“渗透”，更得益于湖南省级层面的体制机制建设与引领。“起初，湖南14个市州中只有4个市州有兼职教研员，其他市州的教研岗位和教研体系更是无从谈起。”周丛笑介绍，湖南以学前教研室为统领，除了联系兼职教研员，还主动联系相关行政专干、幼儿园园长，这才一步步打通了联动通道，搭建起了协同合作的桥梁。

　　在持续努力下，湖南探索建立了“省—市—县—园”四级教研对应关系，积极培养教研机构专职教研员、遴选教研志愿者，逐渐锻造了一支能示范、能培训、能研究、能指导的“四能”教研队伍，通过互学互促、联合教研、结对帮扶、视导检查等多种方式，引领着“两项试点”相互融合，保教质量不断提升。

　　“为什么农村园的幼小衔接工作这么难？”记者采访过程中，长沙市望城区桥驿镇童心幼儿园园长周灿十分感慨。

　　2018年，原为中学物理教师的周灿调任园长，他坚信“幼儿园的孩子就应该玩”，并马上开启了大刀阔斧的改革，坚决“小学化”。但转年，幼儿园的生源就出现了严重流失。这启示她关注幼小衔接问题的本质。

　　在周灿看来，农村园的教育改革难以推行，“关键在于家长看不到也看不懂孩子除‘读、写、算’以外的学习与发展”。于是，她和老师们挨家挨户调研，摆事实、讲道理，邀请家长来园观察孩子的游戏状态，分析鲜活的游戏案例和游戏背后孩子的成长与变化……慢慢地，要求学“读、写、算”的声音消失了，家长满意度也从46.34%提升到99.81%。

　　实际上，童心幼儿园不是区里遴选的试点园，但他们主动加入了“两项试点”的行列。“省市区带着走，童心幼儿园才能大胆跟上节奏。”望城区教育局党组书记、局长张红元表示，望城区对有积极性的园所实行以奖代拨，已累计安排500万元对做法好、成效佳的园所给予支持。长沙市教育局党委委员、副局长聂庭芳介绍，为持续推进“两项试点”，长沙市教育局将过程性评价与结果性评价相结合，2023年评选了望城等3个优秀区县（市）、湖南省军区幼儿园等20所优秀园（校），分别给予奖励。

　　时至今日，越来越多的人高度关注、积极推行“两项试点”，湖南各地展现出很多新气象，呈现多点发力之势——

　　财政支持到位了。湖南在省级层面设立“两项试点”专项经费，对国家级实验区、试点园分别给予30万元、10万元支持，对省级实验区给予20万元支持。2021—2022年，设立专项培训资金1000万元，设置“两项试点”国培/省培项目31个，培训教师3370人。各市州也纷纷出台举措，给予经费支持。

　　教师负担减轻了。杨海遐介绍：“湖南在课程上先做‘减法’，减掉所谓的特色及‘小学化’内容；再做‘加法’，增加室内外自主游戏，明确不额外单独设置幼小衔接课程，主张一日活动皆课程。”可以说，“两项试点”融合推进的过程，也是教师减负的过程。

　　衔接之路顺畅了。幼小衔接不是“剃头挑子一头热”，幼儿园与小学必须携手并肩。宁乡市的各试点小学均创设了温馨的育人环境，每逢新学期，学生一入校门就能与卡通形象互动。同时，提问和评价的方式也得到优化，教师参照幼儿区角活动实施游戏化教学，开展小组探究式学习，打造“童趣课堂”。在“两项试点”的推动下，园校结对已成为常态，教师的育人理念和教学方式正逐渐发生变革。

　　“未来，我省将继续充分发挥实验区和试点园、校的主动性，整体规划、试点先行、培育典型、多方联动，致力于构建融合推进游戏活动与幼小科学衔接的良好生态，促进儿童全面和谐发展。”杨海遐说。