数数的开始，我们可以像唱歌一样，教会他们念1、2、3、……10，直到能流利地背诵出来为止。但此时，孩子还只是停留在用数序歌唱的阶段，离真正会数数还差得很远。他们只是发挥了记忆的能力，强记住了数字的顺序，并不解其意。真正的会数数，应跨越“记忆”的阶段，进入“思维”的领域，应该能理解数字的多少、大小和顺序。

　　如何进入“思维”呢？首先要让孩子学会“口手一致”。所谓“口手一致”，就是当孩子口里念着1、2、3……时，手能按着数数的节拍指着相应的第一个物体、第二个物体、第三个物体……再提高一步，当孩子口中说出数字时，手能取出相应数量的物体。

　　具体做法：选十个大小、形状、颜色都相同的物体，如扣子、洗净的硬币等作为教具，开始先教“1、2、3”三个数。先摆出一个物体，用手指着它，说：“一个，一个就是1。”再摆出两个物体，手指着其中之一，说：“一个”，再指另一个，说：“二个”，“一个、二个，就是2。”反复几次后，再摆出第三个物体，边指边说：“一个、二个、三个，就是3。”如此反复多次，让孩子也跟着反复，到我们任意摆出二个、三个物体，孩子能相应地指着说出数字时，说明在孩子的头脑中，数字与数目已初步联系起来了。大人可以同孩子一起游戏，或大人故意说错，让孩子去分辨、纠正。直到大人说出某个数字，孩子能自己摆出相应数目的物体时，说明他已经领会了这个联系的过程和意义。到了这个程度，我们可以让孩子用手指自己表示：“宝宝吃了一碗饭”、“宝宝两岁”、“宝宝家里有三个人”等等与1、2、3有联系的事物。把l至3的概念灵活自如地掌握之后，便可以逐步扩大认识4至10。待l到10这个数序中的每个数字与数目都对起号来以后，就该不断地在游戏中去巩固它们了。

　　巩固方法：一是数物体数量，即被动地数出物体的多少；二是按数字去取相应数量的物体，即主动地从众多的物体中选择出与数字对号的物体来，这较前者难些。比如：上下楼梯可以数一数有几级楼梯；散步时数一数路边有几棵树，进而再转为，由这棵树开始数，第五棵是哪一棵？第九棵呢？在一堆小石子里让孩子挑出数字相应的几颗；家里来了客人，对宝宝说：“宝宝看看来了几个人呀，去拿这么多糖来，分给每个人一块，好吗？”类似分糖的事经历得多了，孩子便可以自觉地将数字与数目这两方面联系起来，实际上顶盛体育，这也是逻辑思维的训练过程。

　　过这样经常地、反复地练习，做到数字与物体的个数牢固地结合在一起，这样，孩子再从“1”数到“10”时，便不再是歌唱，而是真正的数数了。到此，数序1～10算是初步掌握了。